Dans son ouvrage de vulgarisation, La Fabrique du crétin digital, le neuroscientifique Michel Desmurget livre une critique forte de l’impact des écrans numériques sur le développement cognitif, émotionnel et social des enfants. Alors que les appareils numériques s’intègrent de plus en plus dans la vie quotidienne, le livre – qui a fait l’objet de recherches approfondies – arrive à point nommé pour inciter les parents, les éducateurs et les décideurs politiques à reconsidérer l’utilisation omniprésente des écrans chez les jeunes générations.

L’ouvrage est structuré autour de deux grandes parties : « Homo mediaticus : La construction d’un mythe » et « Homo numericus : La réalité d’une intelligence entravée et d’une santé menacée ». Celles-ci sont encadrées d’un prologue et d’un épilogue, ainsi que d’une bibliographie de 80 pages…

La première partie, « Homo mediaticus : La construction d’un mythe » s’intéresse aux enfants issus de nos dérives : « l’incarnation médiatique de nos progénitures » (p. 35) pour montrer que cette incarnation est trompeuse. […] Le chapitre 1 « Contes et légendes » nous parle des fables des industries numériques pour nous faire croite à un changement d’anthropologie ; il décrit des errances relatives à ces discours folkloriques, quasi légendaires. […] Le chapitre 2 « Paroles d’experts » s’attaque aux «  » experts  » maison  » » – l’apprenti éthicien que je suis en est-il un ? – et aux journalistes qui rrelaient leurs discours. L’auteur décrit des errances relatives aux biais d’expertise. Le chapitre 3 « Etudes boiteuses » en remet une couche sur les journalistes et leurs choix éditoriaux en décrivant des errances relatives aux études boiteuses. Cette première partie nous invite donc à redoubler d’esprit critique à l’égard de ce qui nous est dit des écrans. Elle alerte le lecteur : l’homo mediaticus prépare le mythe de l’homo numericus.

Le mythe ayant été déconstruit, la seconde partie, « Homo numericus : La réalité d’une intelligence entravée et d’une santé menacée » s’intéresse à la réalité des enfants d’aujourd’hui et de leur développement. Le chapitre 4 « Des usages abusifs (trop) répandus » explore les usages des écrans par les enfants et adolescents : quels écrans sont utilisés et à quelles fins ? combien de temps est ‘volé’ à d’autres activités et à partir de combien de temps – selon l’âge – l’usage des écrans récréatifs affecte-t-il négativement le développement ? Qui est affecté – en fonction du sexe, du milieu socio-économique… – ? Ce chapitre 4 propose également des recommandations très pertinentes. Le chapitre 5 « Réussite scolaire : attention, danger ! » distingue les usages domestiques et scolaires des écrans pour se demander comment cette consommation influence la réussite scolaire. A en croire l’auteur, l’influence est systématiquement négatif, y compris à l’école où il semble que les nombreux pédagogues qui usent du numérique s’illusionne sur ses aspects positifs et ne se rende pas compte qu’ils sont manipulés par un complexe techno-économique… Le chapitre 6 « Développement : l’intelligence, première victime » étudie comment cette consommation influence le développement intellectuel de l’enfant et conclue que les écrans sapent les inercations humaines, le langage, et la concentration. Le chapitre 7 « Santé : une agression silencieuse » s’ouvre ainsi : « La communauté scientifique affirme depuis des années que  » les médias [électroniques] doivent être reconnus comme un problème majeur de santé publique. » » (p. 295) ; dès l’introduction, l’intuition nous permettra de saisir que l’auteur déduira que la consommation d’écrans influence négativement la santé… Michel Desmurget conclut d’ailleurs que l’impact est très négatif sur le sommeil, le degré de sédentarité, et les contenus dits  » à risques « .

Michel Desmurget souligne ainsi l’ampleur du problème, en présentant des statistiques et des tendances alarmantes concernant le temps passé devant un écran par les enfants. Il analyse en détail les effets d’une exposition excessive aux écrans sur les fonctions cognitives, la santé mentale, les résultats scolaires et les aptitudes sociales. Chaque chapitre est étayé par une multitude d’études scientifiques, de données empiriques et de témoignages d’experts, ce qui permet d’étayer solidement les arguments de l’auteur. La rigueur méthodologique est remarquable ! L’ouvrage est très complet. L’écriture est claire et captivante, ce qui est une gageure avec tant de référence. L’auteur propose des recommandations pratiques qui me semblent bienvenues et pertinentes. Néanmoins, la position ferme, voire intransigeante, de Michel Desmurget contre l’utilisation des écrans me semble manquer de nuances. Bien utiliser, les « écrans » – c’est une métonymie – ont aussi des vertus ; des études scientifiques le démontrent également. L’auteur le concède parfois mais trop rarement me semble-t-il car il consacre l’essentiel de son ouvrage à mettre fortement l’accent sur les aspects négatifs. Il me semble que cela conduit à une perspective déséquilibrée et un ton trop alarmiste.

Toutefois, La Fabrique du crétin digital est une critique puissante et nécessaire de l’impact des écrans numériques sur le développement des enfants. L’approche factuelle de Michel Desmurget, la clarté de son écriture et ses recommandations pratiques en font une lecture essentielle pour quiconque se préoccupe de l’avenir des prochaines générations. L’exploration approfondie du sujet et les conseils détaillés du livre offrent des perspectives précieuses pour promouvoir des habitudes plus saines en matière d’écrans et protéger le bien-être cognitif et émotionnel des enfants.

Ouvrage : https://www.seuil.com/ouvrage/la-fabrique-du-cretin-digital-michel-desmurget/9782021423310

Dans « 3-6-9-12 : Apprivoiser les écrans et grandir », Serge Tisseron aborde l’une des préoccupations les plus pressantes des parents d’aujourd’hui : comment gérer l’exposition des enfants aux écrans et aux médias numériques. Avec la prévalence croissante de la technologie dans la vie quotidienne, les parents et les éducateurs sont confrontés au défi d’intégrer les outils numériques dans la vie des enfants d’une manière qui favorise leur développement sain. L’auteur, psychiatre et psychanalyste de renom, propose une approche structurée et adaptée à l’âge de l’enfant, ce qui fait de son livre une ressource essentielle et opportune.

Le fonds du livre est organisé autour de quatre étapes critiques du développement : 3, 6, 9 et 12 ans. Pour chaque étape, Tisseron fournit des recommandations personnalisées sur le moment et la manière dont les enfants devraient être familiarisés avec les écrans. Il souligne l’importance d’un contenu adapté à l’âge, de limites de temps et de la nécessité d’équilibrer l’utilisation des écrans avec d’autres activités afin de garantir un développement équilibré.

Le cadre de Tisseron est ancré dans la psychologie du développement, s’appuyant sur les théories de Jean Piaget et de Lev Vygotsky, entre autres. Il fait également référence à des études empiriques pour étayer ses lignes directrices, ce qui confère de la crédibilité à ses recommandations. Tout au long du livre, Tisseron inclut des preuves anecdotiques et des études de cas tirées de son expérience professionnelle, illustrant les applications pratiques de ses conseils.

La trame du livre se déploie autour de 7 chapitres. « Pourquoi les campagnes contre les dangers des écrans sont-elles sans effet ? » qui démontre l’inanité de culpabiliser des usagers isolés.  » 3-6-9-12, l’état des savoirs » fait le point sur l’état des connaissances scientifiques en abordant les avantages et dangers des écrans pour les différentes tranches d’âge.  » 3-6-9-12, une feuille de route adaptée à chaque âge » invite les parents et éducateurs à s’adapter à l’âge de l’enfant et à l’accompagner dans une découverte progressive de l’usage des écrans. Ceux-ci développe particulièrement l’intelligence spatialisée – référence assumée à la théorie des intelligences multiples définies par Howard Gardner – ; c’est pourquoi Serge Tisseron recommande des pratiques familiales et créatives qui développent également ce qu’il appelle l’intelligence narrative. Le chapitre 4 est tout entier consacré à Facebook comme parangon des réseaux sociaux ; cette section est l’occasion de recadrer un certains nombre de propos lapidaires et mythes numériques qui empêchent de comprendre et accompagner les jeunes. Cela le conduit au chapitre suivant  » Du bon usage des réseaux sociaux  » dans lequel il commence par rappeler sa proposition de reprendre le concept d’extimité comme  » fait de rendre public certains éléments de sa vie intime afin de les valoriser par le commentaire de ceux que nous avons choisis pour en être les témoins.  » (p. 69) Il poursuit en articulant avec nuance le continuum entre invisibilité et publicité : intimité, intériorité, extimité… Serge Tisseron cadre l’ensemble de ce chapitre dans les étapes de maturité et le besoin de construire l’autonomie de l’enfant ; il déploie son propos sur l’usage des réseaux sociaux dans les institutions éducatives. Le sixième chapitre présente la quadruple révolution des technologies numériques selon l’auteur : révolution dans la relation aux savoirs, dans la relation aux apprentissages, une révolution psychologique et une révolution des liens et de la sociabilité. Ce faisant notre psychiatre évite le catastrophisme et nous offre des clés pour comprendre les enjeux dans la psychologie de l’éducation et imaginer la complémentarité entre culture du livre et culture des écrans. Le dernier chapitre invite à se saisir de al réflexion collectivement : écoles, associations… En effet, l’un des problèmes de fonds est que l’usager est isolé ; il nous faut donc chercher ensemble nos solutions.

Quoique ce travail de vulgarisation soit nécessairement très descriptif, ses recommandations sont fondées sur des études scientifiques. Les arguments de Tisseron sont fermement ancrés dans la psychologie du développement et la recherche empirique, ce qui rend ses recommandations crédibles et fiables. De plus, ces recommandations sont claires et applicables ; parents et éducateurs peuvent facilement les mettre en œuvre. La structure par âge aide les lecteurs à comprendre le raisonnement qui sous-tend les lignes directrices de chaque étape. En outre, la prose de Serge Tisseron est claire et accessible, rendant des concepts psychologiques complexes compréhensibles pour un large public.

Compte tenu de la rapidité des changements technologiques, certaines des lignes directrices spécifiques de l’auteur pourraient devenir obsolètes. Ce livre nécessitera des mises à jour régulières pour rester pertinent face aux nouveaux outils et plateformes numériques.

« 3-6-9-12 : Apprivoiser les écrans et grandir » est un guide réfléchi et bien documenté qui aborde un aspect incontournable de l’éducation moderne des enfants. Serge Tisseron fournit un cadre précieux pour gérer le temps d’écran des enfants d’une manière qui favorise leur développement sain. L’ouvrage est une ressource hautement recommandée pour les parents, les éducateurs et toute personne impliquée dans le développement des enfants. Il propose une approche équilibrée et réfléchie de l’intégration des médias numériques dans la vie des enfants, en veillant à ce qu’ils puissent bénéficier de la technologie sans compromettre leur croissance et leur bien-être.

De façon anecdotique mais que j’ai beaucoup apprécié, plutôt que l’absurde distinction entre monde réel et virtuel – qui implique que les vécus au travers des écrans ne serait pas réel… -, l’auteur parle de monde concret et mondes numériques ; une articulation qui fait bien davantage sens selon moi.